Jóvenes del DF tendrán anticonceptivos gratuitos e información

-- Ley garantizará su acceso

México DF, 29 abril 2009 (CIMAC, Gladis Torres Ruiz).- La Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF) estableció que el Gobierno del Distrito Federal (GDF) deberá garantizar para la juventud del DF la adquisición gratuita de métodos anticonceptivos efectivos, así como proporcionarles la información correspondiente, con el objetivo de que disfruten y ejerzan plenamente su sexualidad, y decidan de manera consciente y plenamente informada el momento y número de hijas e hijos que deseen tener.

El embarazo en la adolescencia es considerado un problema, ya que implica mayor riesgo de mortalidad materna, menores oportunidades de educación y, en ocasiones, el abandono total de los estudios, así como el fortalecimiento del círculo de la pobreza y un mayor riesgo de daño y mortalidad infantil.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera como embarazo adolescente o temprano aquel que ocurre entre los 15 y los 19 años de edad.

Por ello, según información de la ALDF, la Comisión de la Juventud aprobó el pasado 24 de abril reformas a la Ley de las y los Jóvenes del DF, las cuales mandatan al Instituto de la Juventud la creación de la “Tarjeta Joven”, la cual, a través de convenios, permitirá a este sector de la población acceder a los servicios de salud sexual y reproductiva, así como a espacios de entretenimiento, deportivos y a descuentos en el transporte público.

El Gobierno capitalino deberá también celebrar en la segunda semana de agosto de cada año el Festival Internacional de las Juventudes de la Ciudad de México, en que se expresarán las manifestaciones artísticas, musicales, literarias, científicas, tecnológicas, producciones cinematográficas y en general cualquier expresión cultural, en el marco de las celebración del Día Internacional de la Juventud.

El Consejo Nacional de Población (Conapo) afirma que el inicio de la actividad sexual constituye una transición crucial en la vida de las mujeres jóvenes, quienes no siguen la secuencia tradicional de tener relaciones hasta después del matrimonio o unión. Los patrones del curso de vida se encuentran profundamente vinculados al lugar que ocupan las mujeres en la estructura social.

El dictamen, nacido de las iniciativas del diputado Mauricio Alonso Toledo Gutiérrez, del Partido de la Revolución Democrática (PRD); Jorge Romero Herrera y Miguel Ángel Errasti, del Partido Acción Nacional (PAN), busca también ofrecer condiciones para que las y los jóvenes puedan tener acceso al empleo y créditos de vivienda.

En este punto, el Instituto de Vivienda del DF promoverá sus programas entre este sector de la población, dando una correcta asesoría sobre los requerimientos técnicos para facilitar la adquisición de créditos a las y los jóvenes que cumplan con los requisitos salariales y residan en la capital.

La Ley el Congreso de Jóvenes del DF, establece que se abrirá en la ALDF un espacio para que las y los jóvenes especialistas, Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) e instituciones de asistencia privada intervengan en el diseño y evaluación de la política de juventud; mientras que el Parlamento de la Juventud, con sede en el Recinto Legislativo, será un órgano colegiado, plural e incluyente, que se celebrará cada año durante el mes de agosto.

El dictamen, aprobado por el grupo de trabajo que preside el diputado Jorge Romero Herrera, señala que para contribuir al combate de la deserción académica, el Instituto de la Juventud celebrará los convenios necesarios para obtener descuentos en el transporte público a jóvenes que cuenten con la “Tarjeta Joven”.

Además, se deberán celebrar convenios para la obtención de precios preferenciales para centros de entretenimiento, tales como cines, museos, exposiciones, galerías, conciertos, performances y obras teatrales, así como a gimnasios y centros deportivos.

La Ley también establece que las y los beneficiarios de la “Tarjeta Joven” estarán obligados a retribuir a la sociedad los beneficios de la misma, a través de su participación en las jornadas comunitarias, acciones ecológicas u observatorios ciudadanos contra la delincuencia, siempre que desee obtener mayores beneficios a través de esa tarjeta.

Asimismo, se establece que las instituciones, dependencias y órganos desconcentrados del DF darán, en los términos de ingreso al Servicio Público de Carreras, preferencia en el reclutamiento para ocupar las plazas vacantes a las y los jóvenes que hayan presentado su servicio social o sus pasantías en ellas.

La Ley plantea como plazo para publicar el Plan Estratégico para el Desarrollo Integral de la Juventud del DF, el primer lunes de agosto del primer año de administración, en tanto que en las últimas dos administraciones no han elaborado este documento y a la fecha no se ha presentado dicho plan.

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Anticoncepción en Filipinas: una inversión que salva vidas

México DF, 28 abril 2009 (CIMAC, Sharon L. Camp y Josefina V. Cabigon*).- La oposición a la anticoncepción está hiriendo a las Filipinas. Cada año, más de la mitad de los 3.4 millones de embarazos que ocurren en el país no son planeados, lo cual resulta en altos costos para las mujeres, sus familias y el sistema de salud nacional. Además, esta altísima tasa de embarazos no planeados obstaculiza el cumplimento de los Objetivos de Desarrollo de las Filipinas.

Sin embargo, esta no es una epidemia para la cual no hay una solución conocida. Los embarazos no planeados son altamente evitables si las mujeres tienen acceso a información y servicios voluntarios de planificación familiar, en especial a métodos de anticoncepción modernos.

Estudios llevados a cabo a nivel mundial han demostrado que invertir en anticoncepción mejora significativamente la salud pública, mientras que ahorra dinero y refuerza las economías nacionales. Para calcular cuan grande sería el retorno de esta inversión en las Filipinas, el Instituto de Población de la Universidad de las Filipinas junto con el Guttmacher Institute con sede en Nueva York realizaron recientemente un análisis de costo-beneficio.

Los hallazgos fueron espectaculares y apoyaron los argumentos que promueven un aumento en el gasto en anticoncepción a nivel nacional. Según los investigadores, expandir el acceso a métodos modernos de anticoncepción y planificación familiar natural resultaría en 800 mil embarazos no planeados menos, 500 mil abortos inducidos menos y 200 mil pérdidas de embarazos menos cada año. Asimismo, se prevendría la muerte de 2 mil 100 mujeres, casi la mitad de todas las muertes causadas por problemas relacionados al embarazo, y la pérdida acumulativa de 120 mil años de vida saludables de las mujeres, actualmente acortados o afectados como resultado de los embarazos no planeados.

Responder a la demanda de anticonceptivos beneficiaría en particular a las mujeres pobres, quienes representan el mayor segmento de mujeres con necesidades insatisfechas de anticoncepción. El 35 por ciento de las mujeres filipinas de entre 15 y 49 años de edad que son pobres representan más de la mitad (53 por ciento) de la necesidad insatisfecha de anticoncepción.

Proveer servicios de anticoncepción modernos a todas las mujeres en riesgo de embarazo no planeado aumentaría los costos anuales de planificación familiar desde los 1 mil 900 millones de pesos filipinos actuales hasta 4 mil millones de pesos.

Sin embargo, los costos médicos asociados al embarazo no planeado, incluyendo el tratamiento de las consecuencias del aborto inseguro, disminuirían drásticamente, de 3 mil 500 millones de pesos a 600 millones, resultando en una disminución de 2 mil 900 millones en dichos costos y en un ahorro total de 800 millones, según el estudio. El dinero ahorrado podría ser utilizado para mejorar y expandir una variedad de servicios de salud y sociales, posibilitando que las Filipinas alcance sus objetivos de desarrollo.

En última instancia, la cuestión a decidir es si confiamos en las mujeres y sus parejas para decidir qué es lo mejor para ellos mismos y para sus familias. Los resultados claramente demuestran que invertir en anticoncepción salva vidas y ahorra dinero. Pero, sobre todo, la razón para invertir en planificación familiar voluntaria es permitir que las mujeres decidan cuándo quieren quedarse embarazadas y cuántos hijos quieren tener. Si tenemos éxito en este objetivo, la recompensa será importante para las mujeres filipinas, sus familias, sus comunidades y la sociedad en general.

Por esta razón, las organizaciones no gubernamentales, las y los profesionales de la salud y hacedores de políticas necesitan trabajar conjuntamente para abogar por el aumento de la inversión en anticoncepción. También necesitan asegurarse que los servicios e insumos sean distribuidos equitativamente a lo largo del país. Invertir en anticoncepción es invertir en familias más saludables y en un país más fuerte y más desarrollado.

* La doctora Sharon Camp es presidenta y directora ejecutiva del Guttmacher Institute, institución independiente de investigación y análisis de políticas en el campo de la salud sexual y reproductiva. La doctora Josefina Cabigon es profesora de la University of the Philippines Population Institute. Colaboración especial enviada por el Guttmacher Institute.

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Corresponsabilidad, clave para la educación sexual en la infancia

-- 1er. Congreso Mexicano de Educación Sexual Infantil

México DF, 27 abril 2009 (CIMAC, Maricarmen Gómez Quintana*).- El “Primer Congreso Mexicano de Educación Sexual Infantil. Corresponsabilidad Social”, se llevó a cabo en esta ciudad el 24 y 25 de abril pasados, organizado por la Asociación Mexicana para la Salud Sexual, AC, con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas-México (UNFPA) y de Population Council.

Participaron especialistas de México, España, Venezuela, Ecuador, Colombia y Cuba, así como de algunos estados de la República. Destaca también la participación de organizaciones de la sociedad civil, como la Asociación para el Desarrollo Integral de Personas Violadas AC (ADIVAC), la Federación Mexicana de Educación Sexual AC, la Red Democracia y Sexualidad AC, Asociación Internacional de Familias por la Diversidad Sexual (FDS) así como de centros educativos como la Escuela Atenea, SC y el Colegio Británico.

Este Congreso reviste importancia por ser el primero en su tipo, organizado específicamente para abordar la educación sexual infantil de niñas y niños de hasta doce años, ya que esta población no había recibido atención particular en el rubro de educación sexual.

Pero no sólo es importante por atender a esta población, sino por su interés en considerar la corresponsabilidad social, incluyendo a madres, padres, tutores, instituciones educativas, medios de comunicación, profesionales de la educación y la salud, ONG, es decir, todos los actores sociales que participan en el esfuerzo para hacer de los derechos y garantías de las niñas y niños una realidad en el ejercicio de la sexualidad.

CORRESPONSABILIDAD SOCIAL

Para ello, en el Congreso se suscribió el documento “Corresponsabilidad Social en la Educación Sexual Infantil”, que propone acciones y compromisos, acordes con la legislación mexicana e internacional vigente en la materia, asentadas previa discusión y consenso durante el Congreso.

A lo largo de dos días de intenso trabajo, las y los participantes discutieron sobre aspectos tan relevantes de la sexualidad humana como los biológicos, psicológicos, sociales, culturales y afectivos.

Entre las expertas estuvo la psicóloga Gema Ortiz, coordinadora del Congreso y Premio Mundial a la Excelencia e Innovación en Educación Sexual Infantil, autora y coordinadora del Programa de Educación Sexual Integral para Instituciones Educativas (PESI); la psicóloga Ester Corona, pionera de la educación sexual en México y presidenta del Comité de Relaciones Internacionales de la Asociación Mundial para la Salud Sexual (WAS) y coordinadora del Consenso; la psicóloga Rina Riesenfeld, co-fundadora del Centro de Educación Integral para la Salud Sexual y autora de varios libros sobre sexualidad y educación sexual; la doctora María de los Ángeles Núñez, presidenta Nacional de la Sociedad Ecuatoriana de Sexología y Educación Sexual (SESEX); la maestra Alma Aldana, educadora sexual y miembro fundador de Ave de México.

Y los expertos que asistieron fueron: el doctor Eusebio Rubio Aurioles, presidente de la Asociación Mundial para la Salud Sexual (WAS); el psicólogo Félix López Sánchez, catedrático de la Universidad de Salamanca y autor de numerosos libros sobre abuso sexual infantil y educación sexual; el antropólogo Alfonso Sandoval Arriaga, representante Adjunto del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) en México; el psicólogo Luis Perelman Davnozon, activista por los derechos sexuales y presidente de la Federación Mexicana de Educación Sexual y Sexología (FEMESS), entre otros especialistas tanto de AMSSAC como de otras instituciones comprometidas con la educación sexual.

LOS TEMAS

Las y los especialistas aportaron información desde los diversos campos del quehacer humano, como la biología. En este sentido se abordó el aspecto genético que, contrariamente a la tendencia de la explicación sociologicista actual, sigue sin perder vigencia, ya que se trata de evidencias científicas en torno a los factores genéticos y neurológicos presentes en personas homosexuales.

Un tema muy controvertido pero con datos contundentes y actuales que vuelve a colocar el dedo sobre la multiplicidad de factores que intervienen en este fenómeno, sin que hasta la fecha se haya podido llegar a una causalidad concluyente.

CONDUCTA SOCIALMENTE AGRESIVA

En el aspecto social, se abordaron temas como el trastorno disocial y sus implicaciones en la conducta sexualmente agresiva, componente fundamental en el comportamiento de los agresores sexuales. La mayoría de ellos presenta este tipo de conducta desde la infancia y presenta un incremento muy importante en la adolescencia.

Sin embargo es hasta los 25 ó 30 años de edad cuando se les procesa y recluye en el mejor de los casos, no obstante que en México los crímenes sexuales ocupan el tercer lugar de prevalencia en el sistema penitenciario, sin considerar la alta incidencia de hechos no denunciados y la impunidad presente en el sistema judicial. De tal forma que se evidencia la necesidad de evitar las víctimas, tratando a los agresores, así como la falta de programas en este rubro a nivel penitenciario.

PREVENCIÓN DE ABUSO Y BULLYNG

También se trabajó ampliamente en la cuestión preventiva tanto del abuso sexual, como del acoso infantil (bullying), mediante talleres en los que participaron talleristas de ADIVAC como maestras de educación preescolar y primaria, quienes además de presentar el panorama actual, hicieron propuestas para abordar adecuadamente este fenómeno que se está incrementando a gran velocidad en nuestras escuelas.

Otro tema interesante fue el de la diversidad sexual manifestada y abordada en etapas tempranas, ya que regularmente es hasta la adolescencia donde, por obvias razones, se evidencian las conductas de género y se presentan los problemas de identidad y violencia sexual.

En este renglón es de mencionarse la aportación de testimonios de mujeres y hombres, miembros del grupo Madres y Padres por la Diversidad Sexual, quienes de manera vivencial hicieron partícipes a las y los congresistas de la distancia entre la teoría y la vivencia, aspecto esencial a considerar para el abordaje integral de la problemática actual.

EL DIVORCIO Y LA INFANCIA

Desde el aspecto afectivo, se abordaron temas relacionados con la familia, tales como la explicación a las y los niños del divorcio de los padres, la alfabetización emocional de la familia y la diversidad sexual en el contexto familiar. En este mismo punto se incluyeron temas de educación sexual y necesidades especiales tales como síndrome de Down, VIH y discapacidad.

Los temas didácticos y enfoques creativos para la educación sexual estuvieron también presentes como parte del programa del congreso. Se presentaron varios materiales educativos para la enseñanza de la sexualidad, así como el manejo de filosofías orientales como el feng-shui, como elementos para coadyuvar en una educación sexual tanto creativa como recreativa.

La amplia variedad de temas y enfoques permitió que tanto a nivel teórico como vivencial, los distintos participantes, madres de familia, docentes y profesionales de la salud sexual, se integraran en un intercambio enriquecedor que redundará en un mejor nivel de conciencia y participación en la educación y salud sexual.

* Psicoterapeuta especialista en infancia. Colaboración especial para CIMAC.

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Mujeres del CGH, flama impresionante en la oscuridad

-- A 10 años de la huelga más larga en la UNAM

México DF, 22 abril 2009 (CIMAC, Gladis Torres Ruiz).- En el momento que nace el Consejo General de Huelga (CGH) en 1999 en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), "las mujeres que eran una especie de velas prendidas, en una oscuridad total, se unieron en una flama impresionante y empezaron a tomar decisiones y acciones a partir de la represión, en la que a pesar de ser universitarias, muchas de ellas vivían", aseguró Claudia Silvestre ex integrante del CGH.

"La UNAM les dio a estas mujeres la base social y cultural para poder defender sus derechos, en este caso ejercer su ciudadanía a través del CGH, donde cómo a través de todos los años y las revoluciones ellas son mayoría".

La Huelga en la UNAM de 1999-2000 fue un movimiento estudiantil que se inició el 20 de abril de 1999 en contra de la modificación del Reglamento General de Pagos (RGP)de la más importante institución de educación media-superior, superior y de postgrado del país, ese día en la explanada de la torre de Rectoría, y en 36 escuelas, colegios y facultades, la bandera rojinegra simbolizó el inicio de la huelga más larga que haya vivido la Máxima Casa de Estudios.

El movimiento estudiantil de 1999-2000, en la UNAM, a decir de Luis Javier Garrido, doctor en ciencias Políticas por la Universidad de Paris, desnudó el sistema político mexicano, puso de relieve el papel de los medios masivos de comunicación en el país, evidenció la subordinación de los partidos políticos de oposición alas directrices de Washington y mostró el oportunismo y complicidad de las y los intelectuales mexicanos con el poder.

Claudia Silvestre señaló en entrevista con Cimacnoticias, que el movimiento en la Facultad de Estudios Profesionales Aragón, donde ella estudió la licenciatura en pedagogía, inició días antes con un paro de 48 horas, siendo Aragón la única escuela de estudios profesionales que cerro sus puertas por completo.

"En esta ocasión la mayoría éramos mujeres, cuando en ese paro las autoridades quieren entrar todas las mujeres nos tomamos de las manos formando una gran cadena, es en ese momento que tenemos voz y voto y nos hacemos presentes al no permitir que entren".

De igual manera, cuando se hace la asamblea con todas las escuelas para ver cuándo íbamos a cerrar --en el auditorio de la Facultad de Filosofía y Letras conocido como "El Che"-- la mayoría de las personas que estábamos ahí y votamos a favor de la huelga éramos mujeres, que comprendimos que existían las condiciones para cerrar, afirma la ex integrante del CGH.

Posteriormente se empezaron a integrar las comisiones de finanzas, de difusión, y muchas otras pero una muy representativa, agrega, fue la comisión que se encargaba de la comida, ya que empezaron ha llegar más mujeres, es decir las madres de familia las integrantes de los sindicatos, de los trabajadores de la UNAM, de los electricistas. "nos empiezan a llegar las cazuelas de comida para apoyarnos desde el primer paro".

En el caso de Aragón, mujeres integrantes del Partido de la Revolución Democrática (PRD) y del Partido Revolucionario Institucional (PRI) se organizan empiezan a llevar despensa, de igual manera un grupo de comerciantes de la central de abastos abastece a las y los estudiantes en huelga de despensa.

Claudia subraya que conseguir el apoyo de los comerciantes no fue nada fácil, ya que al grupo de brigadistas, entre los que se encontraba ella, al solicitar el apoyo fuero agredidos, sin embargo, cuando les explicaron que esta huelga no sólo era por ellos sino por el futro de las nuevas generaciones del país, entre las que se encontraban sus hijos, las y los apoyaron hasta el último día.

LA REPRESIÓN EN PREPA 3

La también licenciada en Danza contemporánea por la Escuela Nacional de Danza recuerda con tristeza lo ocurrido en la Preparatoria Nacional número 3, el 1 de febrero de 2000, cuando minutos después de las 2 de la tarde estudiantes huelguistas de la preparatoria avisaron por radio que varios camiones con porros e individuos
contratados en la calle y gente de Auxilio UNAM desalojaron con violencia a cerca de 30 universitarios que se encontraban en el plantel.

"Con lujo de violencia sacaron a las chavas y chavos, que para Aragón eran una especie de hijas e hijos, ya que como nos encontrábamos tan alejados del Ciudad Universitaria siempre estábamos al pendiente de lo que ocurría en la prepa. Si preparábamos camiones para una movilización, obviamente los preparábamos para ellos, estábamos comunicados con radios de larga distancia y siempre sabíamos que pasaba con ellas y ellos, este es un momento muy fuerte para el CGH".

Subraya que sobre esto hay que tener memoria histórica, ya que jóvenes de entre 14 y 19 años fueron golpeados y encañonados para sacarlos de la escuela. Posesionados de las instalaciones, sus agresores se dedicaron a lanzar piedras, botellas, tubos, palos, petardos y bombas molotov a las y los estudiantes, padres de familia y vecinos del lugar que se iban concentrando en las afueras de la Preparatoria, puntualiza Claudia.

En esa ocasión las mujeres seguimos siendo mayoría y las más fuertemente agredidas, tanto física como psicológicamente, nos amenazaban de que nos iban a violar si entrábamos, insultos verbales muy fuertes, todo un montaje para la provocación, preparado por el Gobierno federal y la Rectoría.

El CGH se organiza y comienza a avanzar, después de varios intentos entramos al plantel, huyen los porros, sólo alguno hombres contratados en la calle se quedan y confiesan que los llevaron para "madrear estudiantes, para lo cual les pagaron cincuenta pesos".

Los granaderos se colocan frente a las instalaciones de la preparatoria y los militares de la PFP forman un círculo y van envolviendo al CGH en la explanada de la prepa.

"Algunas y algunos salimos y otros se quedaron cantando el himno nacional, la mayoría de las voces eran de mujeres y niñas estudiantes de secundaria de la preparatoria 2, las cuales no se echaron para atrás nunca".

El montaje por parte de las autoridades y los medios masivos de comunicación fue aparatoso, los victimarios fueron presentados "como víctimas de la violencia estudiantil".

Ese día 86 universitarias y universitarios fueron acusados de los delitos de daño en propiedad ajena, seis más de los delitos de terrorismo y motín, fueron trasladados de inmediato al Reclusorio Norte. Se efectúa una marcha afuera del reclusorio. Los padres de familia se organizan para llevar la batuta de la lucha por la liberación de todas y todos los detenidos. La entrada de los soldados a las demás escuelas se considera cosa de poco tiempo.

Después de esto la también terapeuta en psicodanza afirma que para muchas mujeres
integrantes del CGH la situación al interior de sus hogares se recrudeció, "en mi caso mi papá ya no quería que saliera ni me acercara a la escuela, mi mamá y mi papá no me apoyan ya".

Con al entrada de la PFP, las madres y padres de familia ya no las quieren dejar salir a las mujeres, sin contar lo vivido por las compañeras que estuvieron presas ya que como vivimos en una sociedad machista entrar a un reclusorio era lo peor, además de que en las calles las mujeres del CGH, siempre fuimos denostadas por el simple hecho de ser mujeres, puntualiza Claudia Silvestre.

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Josefina Aranda, nueva secretaria académica de la UABJO

Oaxaca, Oax., 26 marzo 2009 (CIMAC, Soledad Jarquín Edgar/corresponsal).- Mientras la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) enfrenta un paro sindical, Josefina Aranda Bezaury es, a partir de este mes, secretaria académica de la institución, por lo que hace planes y mira el futuro en entorno político difícil.

Con 54 años la UABJO, otrora Instituto de Ciencias y Artes del Estado de Oaxaca (fundado en 1827), es ejemplo de cómo las mujeres se han sumado a la vida académica, primero como estudiantes y ahora en posiciones claves.

Josefina Aranda, quien concluyó recientemente su gestión como directora del Instituto de Investigaciones Sociológicas de la UABJO, periodo en el que obtuvo la acreditación de las licenciaturas, hoy tiene muchos planes en mente. Los ha escrito y sabe que "su enemigo" a será el tiempo. Todo habrá de hacerse y concluirse en menos de tres años.

"Soy optimista, pero no ingenua", explica en una conversación periodística con Cimacnoticias, cuando reconoce que además del tiempo, hay obstáculos políticos que impiden muchas veces hacer realidad lo que podría ser bueno para la institución considerada cuna del liberalismo y en cuyas aulas se han formado diversas generaciones de hombres y mujeres, entre ellos el ex presidente Benito Juárez García.

Mientras la UABJO permanece en paro promovido por uno de los sindicatos, la antropóloga social, académica e investigadora universitaria observa que a pesar del importante crecimiento en infraestructura hay rezagos que superar. Uno de ellos lo ubica en el área de investigación y otro en la de postgrados, de los cuales habría que alcanzar su acreditación y calidad.

VITALES, FONDOS PARA INVESTIGACIÓN

La investigación dentro de la universidad debe ampliarse a otras áreas, apunta tras destacar el trabajo que en Ciencias Sociales se realiza en el IISUABJO, pero que a su juicio no debe ser la única, de ahí que es necesario impulsar la investigación en otras áreas, así como buscar fuentes de financiamiento

Aranda Bezaury, doctora en Antropología Social, también explica que otra de las áreas que considera su plan de trabajo es la actualización y capacitación de las y los docentes.

En ese sentido, sostiene que aunque hubo un avance notable en la reestructuración de
programas educativos que permitieron la acreditación de licenciaturas, falta mucho para que las y los docentes conozcan y se apropien del nuevo modelo educativo donde el eje central sea el aprendizaje del alumnado.

La propuesta incluye el área de intercambio y movilidad académica, que aun cuando siempre ha existido debe revisarse, para que las fuentes tradicionales de apoyo y otras nuevas sean funcionales y se aprovechen en la nueva etapa de la universidad. Se buscarán -dice- nuevos convenios con otras instituciones.

Otro punto es la formación integral del estudiante. No sólo con respecto al aula, sino todo lo que tenemos que desarrollar en torno al deporte, la cultura, círculos de lectura, que deben desarrollarse con un plan más coordinado, con la mira de tener alumnos más comprometidos con su realidad social.

Se trata de que este nuevo modelo de desarrollo no sea sólo declarativo sino que tenga una vinculación con los hechos. Se busca crear vínculos con los futuros empleadores, para que conozcan el tipo de enseñanza que se está desarrollando.

Aranda Bezaury sostiene que la UABJO debe ampliar la oferta educativa, la matrícula y diversificarla no sólo en los planteles que se encuentran en la ciudad de Oaxaca, también en el interior del estado. Ella tiene experiencia en el tema, recientemente incluyó la carrera de Antropología.

Otra de sus propuestas sería incorporar carreras profesionales relacionadas con una de las actividades económicas más importantes para el estado, como es el desarrollo turístico, como el ecoturismo, mismo que considera una veta.Así como la de Derecho. No todos los que estudian esa licenciatura tendrían que hacerlo en "derecho tradicional", tenemos que promover nuevas opciones dentro de la misma institución como el Derecho Ambiental, de esta manera se adecuarían a una demanda de la realidad actual.

No hay mucho tiempo, reconoce la Antropóloga social, son tres años en los que hay que hacer las cosas, luego afirma que confía en que en la UABJO sí haya cabida a estos nuevos planes académicos.

"No soy ingenua, no descarto obstáculos de tipo político, porque todavía hay un elemento en la universidad de cargas políticas, se lucha contra prácticas que no son convenientes pero creo que si se logra crear un ambiente adecuado puede abrirse ese espacio".

PREDOMINAN LAS MUJERES A NIVEL LICENCIATURA

La UABJO cuenta con casi 17 mil alumnos en el nivel de licenciaturas, donde 55 por ciento son mujeres y el 45 por ciento son hombres. Con 19 escuelas, facultades, institutos y el sistema abierto, la universidad cuenta con una mayor presencia de mujeres estudiantes en 11 de las instituciones de educación superior.

Caso contrario sucede con el plantel docente, donde de mil 137, 40 por ciento son mujeres y 60 por ciento son varones. Incluso en el Instituto de Investigaciones en Humanidades no se reportan maestras, según datos de la misma investigación.

En cuanto al alumnado, las cifras demuestran cómo las mujeres ocupan un número importante, contrario a lo que sucedía al finalizar la segunda década del siglo XX cuando se registró el ingreso de las primeras alumnas.

Este hecho se registra en 1929, cuando se inscribieron al entonces Instituto de Ciencias y Artes del Estado, Estela Aguilar, María de la Luz Flores, Dolores y Concepción Garcés, Elia Olivera y Dea Velasco, según narra María del Carmen Cid Velasco en Testimonios del Cincuentenario.

Hoy, Josefina Aranda Bezaury es Secretaria Académica de la UABJO, la segunda en su historia reciente. La primera fue Leticia Briceño Mas, quien ocupó el cargo hasta hace unos días, ella ahora es responsable de la Dirección de Enseñanza Media Superior.

La UABJO, cuyo rector es Rafael Torres Valdés, tiene siete secretarías, dos son ocupadas por mujeres; hay dos jefas de departamentos de entre cinco en el mismo nivel; seis directoras de ocho en el área administrativa; de 14 escuelas seis son dirigidas por mujeres; de nueve facultades.

Sólo en Idiomas en Oaxaca y Tehuantepec hay dos directoras; de tres Institutos, el de Investigaciones Sociológicas, es dirigido por una mujer; y las dos mujeres están al frente de los sistemas abiertos.

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La población femenina en México, según el INEGI

México DF., 8 marzo 2009 (CIMAC).- Hoy, Día Internacional de la Mujer, el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) publicó un panorama con los datos más relevantes de la población femenina.

De acuerdo con este comunicado, de cada 100 mujeres de 15 años y más, 67 han padecido algún incidente de violencia ya sea por parte de su pareja o de otras personas en los espacios comunitario, laboral, familiar o escolar. La violencia más frecuente declarada por las mujeres es la ejercida por el actual o último esposo o compañero (43.2 por ciento), seguida de de la violencia en la comunidad (39.7 por ciento), revela la Encuesta Nacional sobre Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH) 2006.

En general, las mujeres alguna vez unidas (divorciadas, separadas y viudas)presentan niveles más altos de violencia que los reportados por casadas o unidas y solteras, en los cuatro tipos de violencia: 55.4por ciento violencia emocional, 44.5 por ciento violencia económica, 39.1 por ciento violencia física y 22.8 por ciento violencia sexual.

Las diez entidades con la prevalencia más altas de violencia de pareja son, en orden decreciente: México, Jalisco, Colima, Durango, Tabasco, Puebla, Morelos, Guerrero, Aguascalientes y Oaxaca; en todas ellas más de la mitad de las mujeres unidas y alguna vez unidas, han enfrentado o enfrentaron violencia por parte de su última pareja.

De las mujeres que trabajaron durante 2005, el 29.9 por ciento sufrió algún tipo de violencia y discriminación. El 15.9 por ciento de las mujeres ha enfrentado eventos de violencia por parte de algún familiar diferente al esposo o pareja; en tanto que el 15.6 por ciento sufrió algún acto de violencia en la escuela, ejercida por algún
maestro, autoridad o compañero. Cabe aclarar que una mujer pudo haber declarado más de un tipo de violencia sufrida.

HOMICIDIO, PRIMERA CAUSA DE MUERTE

En 2007, las muertes intencionales o por violencia representaron 2.6 por ciento de las defunciones totales y 27.1 por ciento de las muertes por lesiones, las cuales comprenden a los decesos por accidentes, homicidios y suicidios.

Del total de muertes por violencia registradas en el país en ese año, alrededor de 2 mil eran de mujeres y 11 mil varones, lo que arroja una tasa de 3.5 y 21.9 decesos intencionales por cada 100 mil mujeres y varones, respectivamente.

En las muertes por violencia, el homicidio ocupa el primer lugar como causa de muerte y en segundo lugar se encuentra el suicidio. Los suicidios tienen un peso porcentual mayor dentro de las muertes por violencia de mujeres (41.7por ciento) que entre los varones (31.8por ciento), en tanto que los homicidios presentan el caso contrario, una importancia relativa mayor entre los varones (68.2por ciento) que la que se aprecia entre las mujeres (58.3por ciento).

La frecuencia de los homicidios presenta una tendencia a la baja, en tanto que la de los suicidios muestra un aumento en sus cifras, en particular en el caso de las mujeres. Entre 1990 y 2006 la tasa de homicidios de mujeres descendió de 3.6 a 2.4 muertes por cada 100 mil mujeres, mientras que la de suicidios aumentó de 0.9 a 1.7
muertes por cada 100 mil mujeres de 10 años y más, registrando su más alto nivel en el grupo de mujeres de 15 a 19 años de edad: 3.4 suicidios por cada 100 mil mujeres de ese rango de edad.

En 2007, trece entidades federativas registraron una tasa de homicidios de mujeres por encima de la nacional (2 homicidios por cada 100 mil mujeres), entre ellas sobresale con la tasa más alta el estado de Guerrero (5 por cada 100 mil mujeres). En tanto, once estados reportan tasas de homicidios de varones por encima del promedio nacional, cuyo nivel es de 14.9 por cada 100 mil varones; en primer lugar se encuentra Guerrero con una tasa de 44.9 por cada 100 mil varones.

Con respecto a los suicidios, se registran dieciocho entidades federativas con tasas de suicidio de mujeres que superan a la nacional (1.8 por cada 100 mil mujeres de 10 años y más), de ellas destaca Quintana Roo que tiene una tasa de 8.6 por cada 100 mil. Relativo a los suicidios de varones, ese año dieciséis estados presentan
niveles por arriba del nivel nacional (8.7 suicidios por cada 100 mil varones de 10 años y más), de los que sobresale el estado de Quintana Roo con 31 suicidios por cada 100 mil varones.

AUMENTAN MATRIMONIOS Y DIVORCIOS TAMBIÉN

Durante el año 2007 en México se registraron 595 mil 209 matrimonios, cantidad superior a la de 2006 (586 mil 978) en 8 231 uniones legales, lo que representa un ligero incremento de 1.4por ciento entre ambos años.

En el ámbito nacional, la edad promedio al momento de contraer matrimonio fue de 28.1 años entre los hombres y de 25.3 para las mujeres. Las entidades donde tanto los varones como las mujeres tienen la mayor edad promedio al matrimonio son: Veracruz con 30.8 y 27.4 años, respectivamente, el Distrito Federal con 30.6 y 28 años y Nayarit con 30.3 y 26.9 años.

Los procesos de divorcio concluidos en 2007 ascendieron a 77 mil 255, en cambio en el año inmediato anterior fueron 72 mil 396; es decir, el número de divorcios realizados aumentó en 4 859, lo que significa un incremento de 6.7 por ciento en sólo doce meses.

En este año, por cada 100 enlaces realizados hubo 13 divorcios; mientras que en el 2000 la relación fue de 7.4 y en 1971 de 3.2.

Para 2007 quince entidades federativas superan la relación nacional de divorcios por cada 100 matrimonios y los valores más altos corresponden a Chihuahua (27.6), Colima (26.4) y Baja California (22.6); en contraste, los menores se registran en Oaxaca (2.8), Tlaxcala (4.1) y Guerrero (5.8).

En México, la edad promedio al momento de divorciarse es de 37.8 años para los hombres y de 35.2 años para las mujeres. Las entidades que registran las mayores edades promedio son Veracruz, con 39.5 años los hombres y 36.4 años las mujeres; Morelos con 39.4 y 36.4; el Distrito Federal con 39.4 y 36.9 y Puebla con 39.2 y 36.8 años, en ese orden.

EN PROMEDIO DOS HIJOS

La tasa global de fecundidad (TGF) indica el promedio de hijos nacidos vivos que una mujer habría tenido al final de su vida reproductiva (15 a 49 años). Hasta la segunda mitad de la década de los setenta este indicador era de alrededor de 6 hijos por mujer; entre 1987 y 2009 disminuyó y pasó de 3.8 a 2.1 hijos por mujer.

Entre las entidades con más alta fecundidad se encuentran Guerrero y Chiapas con 2.4 y 2.3 hijos por mujer, respectivamente; mientras que el Distrito Federal destaca como la entidad de menor fecundidad, con una TGF que no supera los dos hijos por mujer (1.7 hijos).

La esperanza de vida al nacimiento se refiere al número de años que, en promedio, se espera viva un recién nacido, bajo el supuesto de que a lo largo de su vida estará expuesto a los mismos riesgos de muerte observados para la población en su conjunto. Este indicador permite medir la intensidad de la mortalidad en una población y
compararla entre distintas regiones o países.

De acuerdo con las proyecciones de población, en el 2009, la esperanza de vida al nacer en el país es de 75.3 años. La esperanza de las mujeres es de 77.6 años y la de los hombres de 72.9 años.

El valor alcanzado por el indicador ha aumentado considerablemente. En 1930 se esperaba que un recién nacido viviera en promedio 34.7 años; para 1990 esta esperanza alcanzó un valor de 70.6 años y entre 1990 y 2009 se incrementó en 4.7 años; 5.2 entre los hombres y 4.1 entre las mujeres.

En el 2007 se registraron poco más de 514 mil defunciones, por sexo se estima una ocurrencia de 128 muertes de hombres por cada 100 de mujeres. Estas diferencias por sexo y grupo de edad son significativas, destacando el grupo de 15 a 29 años, donde ocurrieron 272.9 defunciones de varones por cada 100 de mujeres.

La tasa de mortalidad infantil se obtiene de la relación entre las defunciones de menores de un año entre los nacidos vivos en el mismo lapso y se utiliza como indicador de las condiciones de salud y del desarrollo social de un país y de su
población. En 2007, en México fallecieron casi 16 menores de un año por cada mil nacimientos. Las entidades del sur del país como Guerrero, Chiapas y Oaxaca presentan los niveles más altos de mortalidad infantil, los niños registraron más de
23 defunciones por cada mil nacidos vivos, mientras que las niñas más de 16.


AMBIENTE MASCULINO

De acuerdo con (ENDIREH) 2006, la participación en actividades económicas sigue siendo superior en los hombres, comparada con la que reportan las mujeres. En el país, 78 de cada 100 hombres y 42 de cada 100 mujeres participan en actividades económicas.

En lo que respecta a su inserción laboral, 65 de cada 100 mujeres ocupadas son asalariadas, 23 trabajan por cuenta propia, 10 no reciben pago alguno y dos son empleadoras. De los varones ocupados, los asalariados, y quienes laboran por cuenta propia presentan cifras semejantes a las mujeres (67 y 22 de cada 100, respectivamente); sin embargo, los no remunerados disminuyen a cinco y los empleadores aumentan a seis.

Al comparar la inserción económica femenina con la masculina en cada uno de los sectores de actividad económica las diferencias son considerables, en el trabajo de la construcción laboran 96.7 por ciento de hombres y sólo 3.3 por ciento de mujeres. El sector de comunicaciones y transportes reporta la segunda diferencia más alta, con nueve de cada diez ocupados hombres y sólo una mujer; en cambio, en el comercio y en los servicios, la participación de los hombres y las mujeres tiende a la igualdad, dado que ocupan 49.1por ciento y 53.3 por ciento, respectivamente.

En el año 2000, el 96.3 por ciento de las mujeres de 5 años y más declara tener una religión; porcentaje ligeramente superior en relación a la población masculina (94.9 por ciento).

Las mujeres con alguna religión tienen mayor presencia en el catolicismo con 88.3 por ciento, seguidas por las protestantes y evangélicas con 7.7 por ciento; mientras que los hombres católicos representan el 87.7 por ciento.

Por entidad federativa, destaca Chiapas con la mayor presencia de personas protestantes o evangélicas, con 22.9 por ciento de mujeres y 20.8 por ciento de hombres. En la misma entidad, de cada 100 mujeres de 5 años y más 11 no tienen religión; mientras que de cada 100 hombres 15 no tienen religión.

De la población residente en conventos, monasterios, seminarios y congregaciones
religiosas, 61.6 por ciento son mujeres y 38.4 por ciento son hombres; cerca de la mitad de estas mujeres residen en el Distrito Federal, estado de México, Jalisco y Michoacán.

En contraste, es significativamente más alta la participación de los hombres en el desempeño de actividades religiosas; de cada 10 profesionales o técnicos religiosos, 8 son hombres y 2 son mujeres.

SE DUPLICA JEFATURA FEMENINA EN HOGARES

En 15 años (1990-2005) el número de hogares aumentó de 16.2 a 24.8 millones. En México prevalecen los hogares con jefatura masculina; de cada 100 hogares, 77 son dirigidos por un hombre y 23 por una mujer. En este mismo periodo, la cantidad de hogares con jefatura femenina se duplicó, al pasar de 2.8 a 5.7 millones, siendo
23.1 por ciento del total de los hogares en 2005.

Este porcentaje muestra diferencias por entidad federativa, en el Distrito Federal 3 de cada 10 hogares tienen una mujer al frente (28.9por ciento), seguido por Guerrero (26.3por ciento), Morelos (26.1por ciento) y Veracruz (25.5por ciento). En contraste, los estados con menores porcentajes son Nuevo León (17.9por ciento) y
Coahuila (18.9por ciento), seguidos por Chiapas y Yucatán, con proporciones inferiores a 20 por ciento.

En México existen poco más de 6.1 millones de hogares con ancianos, los cuales representan 24.6por ciento del total. De estos hogares, 3 de cada 10 tienen jefatura femenina.

El Distrito Federal registra la proporción más alta de hogares con ancianos encabezados por una mujer (39.5 por ciento), seguido por Colima (35.3 por ciento), Baja California (35.2 por ciento) y Morelos (35 por ciento). Por el contrario, en
Chiapas 26.7 por ciento de los hogares con ancianos son dirigidos por mujeres; asimismo, esta proporción es de 27.3por ciento en Campeche y de 27.7por ciento en Quintana Roo.

HOMBRES JÓVENES PARTICIPAN EN EL HOGAR

En el segundo trimestre de 2008, de los 36.2 millones de hombres mayores de 14 años, 32.6 por ciento desempeñan el papel de proveedor del hogar, al dedicarse exclusivamente al trabajo extradoméstico; por su parte, de los 40.8 millones de mujeres, 44.5 por ciento únicamente realiza trabajo doméstico no remunerado en su propio hogar.

Las mujeres que participan en los quehaceres domésticos de su propio hogar representan 96.1por ciento; en tanto que los hombres lo hacen en 58.4por ciento. Las mujeres en todas las edades mantienen tasas superiores al 91 por ciento; en el caso de los hombres, son los jóvenes los que más participan en las tareas domésticas de su hogar.

La participación en actividades económicas sigue siendo superior en los hombres, comparada con la que reportan las mujeres. En el país, 78 de cada 100 hombres y 42 de cada 100 mujeres participan en actividades económicas.

En lo que respecta a su inserción laboral, 65 de cada 100 mujeres ocupadas son asalariadas, 23 trabajan por cuenta propia, 10 no reciben pago alguno y dos son empleadoras. De los varones ocupados, los asalariados, y quienes laboran por cuenta propia presentan cifras semejantes a las mujeres (67 y 22 de cada 100, espectivamente); sin embargo, los no remunerados disminuyen a 5 y los empleadores aumentan a seis.

Al comparar la inserción económica femenina con la masculina en cada uno de los sectores de actividad económica las diferencias son considerables, en el trabajo de la construcción laboran 96.7por ciento de hombres y sólo 3.3por ciento de mujeres. El sector de comunicaciones y transportes reporta la segunda diferencia más alta, con nueve de cada diez ocupados hombres y sólo una mujer; en cambio, en el comercio y en los servicios, la participación de los hombres y las mujeres tiende a la igualdad, dado que ocupan 49.1por ciento y 53.3por ciento, respectivamente.

La participación de los cónyuges en el mercado laboral permite una aproximación a los diversos arreglos que adoptan las parejas para proveer los bienes y servicios que necesita el hogar.

En el año 2002, sólo en 28.2 por ciento del total de parejas conyugales tanto el hombre como la mujer participan en el mercado laboral. A esta actividad los varones le dedican 51 horas con 42 minutos y las mujeres 37 horas con 18 minutos, en promedio a la semana. En cambio, las mujeres destinan al trabajo doméstico un promedio semanal de 54 horas y 24 minutos y los hombres 15 horas y 18 minutos.

En consecuencia, las mujeres ocupan casi 92 horas y los hombres 67 en la realización semanal de los trabajos para el hogar y el mercado; dicho en otras palabras, ellas trabajan cerca de 25 horas más que los hombres.

INCIPIENTE PARTICIPACIÓN POLÍTICA

En las últimas décadas las mujeres han incursionado en el país en los espacios de poder y la toma de decisiones, enriqueciendo con ello la vida política nacional. Sin embargo, el incremento de su presencia en puestos de elección popular y en cargos directivos en los sectores público y privado, es comparativamente más modesta que la observada en otras esferas.

A finales de 2008 la participación de las mujeres en el poder legislativo muestra alrededor de una quinta parte de representación femenina en la composición de la LX Legislatura, tanto en la Cámara de Senadores como en la de Diputados (19.5por ciento y 23.6por ciento, respectivamente).

La presencia de las mujeres en los primeros niveles del Poder Ejecutivo es completamente asimétrica respecto a la de los hombres. A finales de 2008, en el caso de las 19 Secretarías de Estado, tres estaban encabezadas por mujeres y de las 59 Subsecretarías de Estado, 13 las ocupan mujeres, observándose una relación de cuatro hombres por cada mujer. Asimismo, de los gobiernos ejecutivos estatales, Yucatán y Zacatecas son gobernados por una mujer.

La participación sociopolítica de las mujeres en los niveles municipales se ha mantenido entre el 3 por ciento y 4 por ciento en los últimos años. En octubre de 2008, 4.6 por ciento de los municipios o delegaciones del país eran presididos por una mujer. Actualmente los estados de Aguascalientes, Baja California, Campeche, Colima, Querétaro de Arteaga y Nayarit no cuentan con mujeres como presidentas municipales.

MIGRACIÓN FEMENINA PASÓ DE 4 A 5.2 MILLONES

Las encuestas estadounidenses son consideradas como la principal fuente de información que da cuenta de la población mexicana que reside fuera del territorio nacional debido a que este país explica en los últimos años en promedio el 96 por
ciento de los flujos migratorios hacia el exterior.

Los datos de la Encuesta de la Comunidad Americana (ACS, por sus siglas en ingles)
muestran que a lo largo del periodo 2000-2007 la población femenina se ha incrementado constantemente, pasando de cuatro a 5.2 millones.

Un análisis al interior de la estructura por edad de las mujeres mexicanas residentes en los Estados Unidos de América a través de estos años, revela que las mujeres en edad fértil representan en promedio 73 de cada 100 mujeres nacidas en
México que viven en ese país; no obstante el incremento en su volumen, se observa una tendencia decreciente en su participación.

Por su parte, el grupo de mujeres en edades de 0 a 14 años (niñas y adolescentes) en promedio representa en el total de mujeres nacidas en México 8.8 por ciento, y muestra también una reducción cercana a los 3 puntos porcentuales al comparar su valor en los años extremos del periodo.

En contrapeso el grupo de mujeres ubicado entre los 50 años y más, registra a través de los años del periodo analizado, un incremento sustancial superior a los cinco puntos porcentuales, estimación que entre otros aspectos muestra que la estructura de la población femenina nacida en México residente en los Estados Unidos de América
cuenta con un importante componente de mujeres no jóvenes.

LENGUA INDÍGENA

El Conteo de Población del 2005 registró 3 millones 52 mil mujeres que hablan lengua
indígena, esto es, por cada cien mujeres de cinco años y más en el país, 7 hablan lengua indígena.

A nivel nacional hay 103 mujeres por cada cien hombres hablantes de lengua indígena, sin embargo, por lengua existen diferencias: entre los hablantes de Amuzgo de Oaxaca hay 119 mujeres por cada cien hombres, en tanto que entre los hablantes de mayo sólo hay 81 mujeres por cada cien hombres.

La edad mediana de las mujeres del país es de 24.0 años, en tanto, las que hablan lengua indígena registran una edad mediana mayor: 30.1 años. Sin embargo, según la lengua hablada existen diferencias: las hablantes de huichol tienen una edad mediana de 20.6 años; las que hablan tepehuano de Durango, 20.7; mientras que las hablantes de Chontal de Oaxaca registran una edad mediana de 55.9 años y las que hablan mayo de 50.6 años.

En 2005 se captaron 66 856 mujeres migrantes, esto es, que en el año 2000 vivían en una entidad diferente; de ellas, las hablantes de náhuatl participan con el mayor número: 20 642, seguidas de las que hablan lenguas mixtecas: 7 375.

El porcentaje de mujeres que hablan lengua indígena y no hablan español es mayor que el correspondiente a los hombres (15.1por ciento contra 8.7por ciento). Las mujeres que registran los mayores porcentajes de monolingüismo son las hablantes de Amuzgo de Guerrero, las de tzotzil y las de tzeltal, con niveles de más del 33 por ciento.

El porcentaje de asistencia a la escuela de las mujeres hablantes de lengua indígena se ha incrementado entre 1990 y 2005. La asistencia de las niñas de 6 a 11 años pasó de 71.7por ciento en 1990, a 91.8por ciento en el 2005; el de las jóvenes de 12 a 14, de 55.5 a 80.5por ciento, y el de las de 15 a 19 años, de 17.4 a 33.3 por ciento. Entre las hablantes de alguna de las lenguas, los porcentajes de asistencia a la
escuela aún son bajos, por ejemplo, de acuerdo con los datos del Conteo 2005, de las jóvenes tarahumaras de 12 a 14 años, sólo el 56.5por ciento van a la escuela.

Entre las personas de 15 años y más que declararon hablar lengua indígena, aún se
observan brechas en educación entre mujees y hombres: el promedio de escolaridad de las mujeres es de 3.9 años, mientras que el de los hombres es de 5.0 y los porcentajes de analfabetismo son de 39.6 y 23.2por ciento, respectivamente. El porcentaje de analfabetismo es más alto entre las mujeres de mayor edad, mientras que 9.7por ciento de las que tienen entre 15 y 19 años no saben leer y escribir, las
que cuentan con 40 a 49 años registran un porcentaje de analfabetismo de 46.1 por ciento.

Sin embargo, el porcentaje de varones de 8 a 14 años en atraso escolar, es decir, quienes no tienen aprobados los grados de acuerdo a su edad o no asisten a la escuela, es ligeramente mayor que el de las mujeres (56.1 y 53.5por ciento, respectivamente). El alto porcentaje de población hablante de lengua indígena en atraso escolar se debe principalmente a su incorporación tardía a la escuela.

Respecto al acceso a servicios de salud se observa que sólo 24.5por ciento de las mujeres que hablan lengua indígena son derechohabientes.

En 2005 se registraron 2 millones 41 mil 203 hogares donde el jefe y/o su cónyuge hablan lengua indígena. De ellos, 17.5por ciento están dirigidos por una mujer. Los hogares con jefatura femenina están constituidos principalmente por la jefa y sus hijos (35.3por ciento), y en 17.2por ciento son hogares unipersonales.

LA MUJER RURAL, SIN ACCESO A LA EDUCACIÓN

En México las características educativas de la población difieren por sexo, edad y lugar de residencia. En la mayoría de los casos las mujeres, y en particular las que habitan en localidades rurales, se encuentran en condiciones menos favorables.

En el año 2005, de cada 100 mujeres de 15 años y más, 10 no sabían leer ni escribir y, de cada 100 hombres 7 eran analfabetas. Chiapas tenía el más alto porcentaje de mujeres analfabetas con 26.1por ciento y es la entidad federativa con la mayor distancia porcentual por sexo, al registrar los hombres 16.2 por ciento.

Una quinta parte (21.7por ciento) de las mujeres de 15 años y más que residen en localidades menores a 2 500 habitantes no sabían leer ni escribir; frente al 16por ciento de los hombres.

La proporción de la población que logra acceder y permanecer en el sistema educativo nacional hasta la conclusión de la educación básica, es similar en mujeres y hombres con 20.4 y 21.9por ciento, respectivamente. En los siguientes niveles educativos la distancia porcentual por sexo aumenta.

El 4.8por ciento de las mujeres cuenta con algún grado aprobado en profesional técnico (estudios terminales) en comparación con 2 por ciento de los hombres; situación que se invierte en bachillerato (estudios propedéuticos) con 13.5 por ciento de mujeres y 16.2 por ciento de hombres y; se mantiene prácticamente la misma
brecha porcentual en el nivel superior con 12.2 por ciento de mujeres frente a 14.6 por ciento de hombres.

El promedio de escolaridad de mujeres y hombres de 15 años y más, es de 7.9 y 8.4 años, en ese orden. En las localidades con menos de 2 500 habitantes, el promedio equivale a la primaria incompleta (5 años); mientras en las localidades de 100 mil y más personas, el promedio se traduce en la educación básica terminada (9 años).

HAY 97 HOMBRES POR CADA 100 MUJERES

De acuerdo con las proyecciones de población, la población media para el año 2009 es de 107.6 millones, 50.9 por ciento son mujeres y 49.1 por ciento hombres; lo anterior significa que hay 97 hombres por cada 100 mujeres en el país.

Las entidades con mayor población son México, Distrito Federal, Veracruz y Jalisco; se estima que en el 2009 concentran poco más de la tercera parte (35.3 por ciento) de la población nacional. En el otro extremo, Baja California Sur, Colima,
Campeche, Nayarit, Tlaxcala, Aguascalientes, Quintana Roo y Zacatecas son las entidades con menor población, su proporción no supera 1.3 por ciento en cada una de ellas.

Entre 1995 y 2005 se observa un aumento de la población residente en localidades de 2 mil 500 ó más habitantes que pasa de 67 millones en 1995 (73.5 por ciento de la población residente en el país) a casi 79 millones (76.5 por ciento de la
población residente) en el 2005.

La distribución por sexo muestra, en términos absolutos y relativos, una mayor presencia femenina en este tipo de localidades, la cual pasa de 34.3 a 40.7 millones entre 1995 y 2005 (74.1 por ciento y 76.7 por ciento, de la población femenina para cada año), mientras que estos valores para la población masculina son de 32.7 y 38.3 millones, respectivamente (72.9por ciento y 76.2 por ciento del total de hombres en los años indicados).

CATÓLICAS EN SU MAYORÍA

En el año 2000, el 96.3 por ciento de las mujeres de 5 años y más declara tener una religión; porcentaje ligeramente superior en relación a la población masculina (94.9 por ciento).

Las mujeres con alguna religión tienen mayor presencia en el catolicismo con 88.3por ciento, seguidas por las protestantes y evangélicas con 7.7por ciento; mientras que los hombres católicos representan el 87.7por ciento.

Por entidad federativa, destaca Chiapas con la mayor presencia de personas protestantes o evangélicas, con 22.9 por ciento de mujeres y 20.8por ciento de hombres. En la misma entidad, de cada 100 mujeres de 5 años y más 11 no tienen religión; mientras que de cada 100 hombres 15 no tienen religión.

De la población residente en conventos, monasterios, seminarios y congregaciones
religiosas, 61.6por ciento son mujeres y 38.4 por ciento son hombres; cerca de la mitad de estas mujeres residen en el Distrito Federal, estado de México, Jalisco y Michoacán.

En contraste, es significativamente más alta la participación de los hombres en el desempeño de actividades religiosas; de cada 10 profesionistas o técnicos religiosos, 8 son hombres y 2 son mujeres.

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En México no se educa a mujeres para ocupar espacios de poder

México DF, 2 enero 2009 (CIMAC).- En México urge crear nuevas formas de socialización, pues la escuela es uno de los espacios institucionales que aún sigue reforzando el sexismo.

Las mujeres no han sido educadas para estar en espacios de poder, pues sienten temor y no saben cómo actuar. Pueden ser oradoras brillantes o lideresas pero, frente al público, les gana el temor, consideró la académica de la licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán, Alma Rosa Sánchez Olvera, de acuerdo con un comunicado de la institución.

El principal problema es que desde pequeñas no se les enseña a "coquetear con el poder", hablando de éste como un espacio de decisión. Por ello, cuando tienen oportunidad de alcanzarlo, dudan de su capacidad, pues están minimizadas y se auto descalifican, abundó.

En las aulas, muchos profesores tienden a reproducir en el imaginario de la infancia la idea de "tú eres talentosa para… y tú eres brillante para lo otro"; esa clasificación propicia a la llamada violencia simbólica, que desautoriza formas que dan cuenta de apreciaciones distintas a lo reconocido, precisó.

Además, influye de manera directa en el pensamiento de las mujeres, quienes aprenden que las profesiones ideales para ellas son la enfermería, o la de educadora, pues carreras como ingeniería, matemáticas o física, entre otras, son para varones, subrayó la investigadora.

Entonces, es indispensable incrementar la instrucción en áreas de derechos humanos y
civismo para apostar a las nuevas generaciones pues, actualmente, en el país se ha incrementado la violación de las garantías individuales de las mujeres.

Por otra parte, las mujeres han ganado espacios en la construcción de la democracia, y un ejemplo es el logro del derecho al voto. Con ello, puntualizó, se reconocieron sus facultades políticas y ciudadanas, con la posibilidad de ser candidatas a puestos de elección popular y de tener incidencia en la toma de decisiones.

Pero esa condición no constituyó la incorporación masiva del sexo femenino al ámbito público, concluyó la especialista.

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Durango: las mujeres viven violencia y sobre-jornadas laborales

Durango, Dgo., 29 diciembre 2008 (CIMAC, Candelaria García/corresponsal).- Las mujeres de Durango reciben un trato desigual, que se manifiesta en la restricción de sus libertades y en el ejercicio de sus derechos, y aun cuando realizan sobre-jornadas de trabajo, tienen un ingreso 35 por ciento menor a los hombres, revela el libro editado por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI).

En esta edición especial 2008, que se encuentra en formato electrónico en Internet a partir del presente mes, se habla de: "Las mujeres en Durango. Estadísticas sobre desigualdad de género y violencia que existen contra ellas".

En este libro se hace un comparativo entre lo que sucede en la entidad con el ámbito nacional, sobre la condición social de las mujeres. En estos indicadores se estima que en cuanto al desarrollo relativo al género, Durango se coloca en el número 16 en relación al conjunto de entidades federativas del país y un valor cercano al promedio nacional y arriba de Sinaloa y del Estado de México.

Así, es posible conocer los principales aspectos sobre el Perfil de la Condición Social de las Mujeres en la entidad y se revela que atender la discriminación y la violencia en la entidad es un imperativo urgente si se quieren alcanzar mejores
niveles de desarrollo que abarquen el ejercicio de la ciudadanía plena de las mujeres.

La discriminación, la violencia y amenazas de violencia que padecen en Durango las mujeres, por el hecho de serlo, en prácticamente todos los ámbitos de sus vidas, frenan el desarrollo de sus capacidades, inhiben el ejercicio de sus libertades y en consecuencia se violentan sus derechos fundamentales.

TRATO DESIGUAL

Aun y cuando la tasa de alfabetización es similar en las mujeres, (95.12 por ciento) que en los hombres (95.48 por ciento), existe un trato asimétrico, desigual, hacia las ellas. A pesar también de que la matrícula de primaria a licenciatura es mayor en mujeres, del 66.15 por ciento y en los hombres del 65.97 por ciento.

ALTA MORTALIDAD MATERNA

La mortalidad materna es mayor al promedio nacional, de 90.7 y 60 muertes por cada cien mil nacimientos, por lo que se requiere identificar los factores asociados a las complicaciones en el embarazo, parto y puerperio, en la entidad.

En Durango, el 80.3 por ciento de las mujeres atienden sus partos en hospitales y clínicas, igual al promedio nacional que es de 80.2 por ciento.

En la entidad, en el año 2000, el 70.2 por ciento de las mujeres en edad fértil eran usuarias de métodos anticonceptivos, cobertura casi similar a la nacional y en Durango es mayor el número de embarazos en población menor de 20 años de edad, del 19.4 por ciento, cuando el promedio nacional es de 17.2 por ciento.

MÁS HOGARES CON JEFATURA FEMENINA

Existen modificaciones en la vida familiar de los duranguenses: hay una creciente presencia de hogares con jefatura femenina en la entidad, pues uno de cada cinco hogares es comandado por una mujer.

En los últimos cinco años, en Durango aumentó del 20.4 al 22.6 por ciento la tasa de jefatura femenina.

DIVORCIO POR ABANDONO DE PAREJAS

De acuerdo con el Censo de Población, el 3.2 por ciento de las mujeres se encuentran separadas y el 1.5 por ciento divorciadas. El promedio nacional es de 3.7 por ciento, pero en el estado es menor: la incidencia de mujeres separadas y un poco mayor de divorciadas es de 1.3 por ciento.

Por cada cien matrimonios hay 27.2 divorcios en el área urbana y 0.8 en el medio rural, además es probable que las mujeres separadas lo estén por abandono del cónyuge. Los divorcios solicitados por esta causal son del 31.6 por ciento y por
injurias, servicia y violencia familiar el 10.0 por ciento.

El 71.8 por ciento de los divorcios son solicitados por las mujeres y en el 74.4 por
ciento de los casos se resuelven a su favor.

MAYOR LA VIOLENCIA CONTRA MUJERES

Mientras que a nivel nacional se estima que es de 15.6 por ciento la incidencia, en el estado de Durango el 18.6 por ciento de las mujeres de 15 años y más reportaron hasta el 2006 haber sido víctimas de algún tipo de violencia por razones de género. Y en el ámbito educativo la proporción es aun mayor.

De acuerdo a los resultados de la Encuesta Nacional sobre Dinámica de las Relaciones en los Hogares 2006, que se incluyó en esta edición que se comenta, de 313 mil 15 mujeres que participaron en el estado de Durango, 162 mil 936 no reportaron incidente alguno, pero 149 mil 803 sí han sido objeto de violencia alguna vez en su vida.

De este total, el maltrato que han recibido las mujeres ha sido emocional en 127 mil 193 casos; económico en 82 mil 438; físico en 37 mil 46 y sexual en 21 mil 736 casos.

Cerca de una de cada dos mujeres de 15 años y más, casadas o unidas, sufrió al menos un incidente de violencia por parte de su pareja, en el 47.9 por ciento de los casos, incidencia que es mayor al promedio nacional, que es de 40.0 por ciento.

Las mujeres separadas y las divorciadas declararon mayor incidencia de violencia ejercida por sus parejas durante su relación. El 79.7 por ciento indicaron haber sido víctimas de actos violentos, en el 53.7 por ciento de los casos de violencia física y en el 34.0 por ciento de violencia sexual, por lo que se considera que
desapareció su relación por esa causa.

SOBRE-JORNADAS DE TRABAJO

Las mujeres que participan en actividades económicas tienen una sobre-jornada de trabajo: laboran 11.7 horas más que los hombres, cuando el promedio nacional es de 10.4 horas.

La tasa de Participación Económica Femenina es del 33.4 por ciento, menor al promedio nacional, que es de 41.4 pro ciento. Además, la tasa de desocupación de mujeres es del 2.5 por ciento, es un poco menos que de los hombres, del 3.1 por ciento.

La mayor parte de las mujeres realizan trabajo no remunerado, tanto para el mercado como para actividades domésticas. No reciben ingresos por su trabajo el 7.5 por ciento de las mujeres y el 9.1 por ciento de los hombres.

Las mujeres realizan la mayor parte del trabajo no remunerado, tanto del que se lleva a cabo en el mercado como en las actividades domésticas.

Mientras que las mujeres profesionistas ocupadas en actividades para el mercado ganan en promedio 44.7 pesos por hora laborada, los hombres tienen un ingreso de 64.1 pesos por el mismo tiempo.

MÍNIMA PARTICIPACIÓN POLÍTICA

La participación política de las mujeres es escasa a nivel nacional, tanto de Presidentas Municipales, como Regidoras y Síndicas en los Ayuntamientos de la República Mexicana. En el caso de Durango, en el 2008, el Congreso del estado contaba con el 16.7 por ciento de mujeres legisladoras, cuando el promedio entre el 2006 - 2009, es de 21.3 por ciento.

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Alianza por la Calidad de la Educación fortalece escuela privada

México DF, 7 noviembre 2008 (CIMAC, Guadalupe Cruz Jaimes).- La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), convenida por Felipe Calderón Hinojosa y la presidenta vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, “fortalece la escuela privada no la pública”, deteriora las condiciones laborales de alrededor de un millón 250 mil maestras y maestros de los cuales el 70 por ciento son mujeres y pretende desaparecer la educación especial en el país.

Así lo informó a Cimacnoticias Luz María Salazar Aguilar, integrante de Movimiento Democrático Nuevo Sindicalismo del SNTE, luego de que el día de ayer, a casi tres meses de huelga, el Movimiento Magisterial de Bases de la Sección 19 de Morelos, regresó a clases e iniciaron con ello la segunda fase de la protesta en contra de la ACE , que consiste en rechazar todas las políticas de este acuerdo, como las evaluaciones a alumnos y docentes desde las aulas.

Además Salazar Aguilar, quien calificó la ACE como un acuerdo político entre dos particulares, manifestó que este convenio entre Elba Esther Gordillo y Felipe Calderón tiene como finalidad la privatización de la educación en el país, que iniciaría por la inversión privada en infraestructura de las escuelas de educación básica.

La intención es “que cada empresa adopte una escuela en lugar de destinar mayores recursos a la educación por parte del Gobierno mexicano”, manifestó Luz María Salazar, trabajadora social que por más de 15 años laboró en las Unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER).

Asimismo, refirió que con la ACE las y los docentes verán “seriamente afectadas sus condiciones de trabajo”, pues la tendencia, dijo es contratar a personal técnico por lapsos de tres meses.

El SNTE “no se preocupa por las condiciones en las que dan clases los maestros, ni por mejorar sus salarios, que frente a los aumentos a la canasta básica, no es nada”, expresó la sindicalista.

Refirió además que al personal docente contratado por tres meses bajo el Código 20 no reciben las prestaciones y derechos básicos como aguinaldo y vacaciones.

Por estas razones, dijo, las y los maestros tienen que laborar en dos plazas más y en el caso de las mujeres, ellas desempeñan también la tercera jornada en sus casas.

La integrante del Movimiento Democrático Nuevo Sindicalismo del SNTE añadió que la ACE es sólo un agravio más a las y los profesores, los cuales por las características de su trabajo ven afectada su salud laboral. “En las secundarias, sobre todo, las y los maestros viven en constante estrés realizan jornadas muy intensas de mucha presión”, relató.

Ante esta situación Luz María Salazar festejó que las y los profesores se manifiesten y organicen en entidades del país donde “nunca habían estado en movilización, como Morelos, Coahuila, Quintana Roo, porque hay mucha gente que ya no aguanta”.

De acuerdo con la evaluación continua de docentes y las y los estudiantes en el país, la sindicalista manifestó que es necesaria, pero “siempre y cuando primero se capacita a las maestras y maestros”, pues mencionó que aunque la Ley General de Educación establece que el maestro debe ser capacitado dentro de sus horarios de trabajo, “no les importa la educación, sólo les importa que la ACE fortalece la escuela privada no la pública”.

Para la creación de este “acuerdo político” (ACE) manifestó con descontento Salazar Aguilar “no consultaron a los que desempeñan la docencia como labor diaria”. Además, aseguró que ni siquiera se les dio la información porque “no existe ningún documento serio sobre la Alianza ”.

Los sistemas de evaluación como Enlace, con la que se califica la capacidad de las y los docentes, con base en los resultados del grupo, “no son indicadores confiables de que las y los estudiantes estén aprendiendo, es una forma de mecanizar la educación”.

EDUCACIÓN ESPECIAL

La propuesta que incluye la ACE sobre incorporar a las y los niños y adolescentes que requieren educación especial “es una simulación”, porque ellas y ellos, dijo, requieren de personal que haya recibido una formación especializada y que además les dedique el tiempo suficiente.

“Las autoridades ven a esta población como personas que no les van a retribuir su educación, de donde no van a obtener ganancias por eso quieren desaparecer la educación especial”, indicó.

Asimismo, Luz María Salazar expresó que tan sólo en la ciudad de México las madres llevan a sus hijas e hijos con algún tipo de discapacidad a escuelas de educación especializada, como los distintos Centro de Atención Múltiple (CAM), donde cursan la educación básica o reciben talleres de oficios, “vienen del Estado de México, viajan diariamente varias horas”.

Por ello, la sindicalista concluyó en que el Gobierno mexicano “no puede seguir simulando con esta población”, tienen que frenar la ACE para evitar que la educación especial desaparezca.

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Violentadas, 52 por ciento de las estudiantes de nivel medio superior

México DF, 17 octubre 2008 (CIMAC, Gladis Torres Ruiz).- En México, 52 por ciento de las estudiantes de educación media superior reciben violencia verbal (insultos y expresiones obscenas), violencia docente (solicitud de dinero) y violencia sexual, procedente del personal del plantel: en primer lugar de las y los profesores, seguidos por los “porros” y administrativos, los prefectos y finalmente de las y los directivos.

Lo anterior se desprende del “Diagnóstico sobre la Violencia en la Educación Media Superior y las Relaciones entre Estudiantes y Docentes para la Promoción de los Derechos Humanos y las Relaciones Igualitarias”, coordinada por la maestra Gloria Ramírez, el cual precisa que 43 por ciento de las adolescentes que estudia en planteles de educación media superior reportaron haber sido victimas de violencia verbal, por sus profesoras y profesores al dar clase, mientras que un 9 por ciento reveló haber negociado sexo por calificación.

En la investigación, realizada en los planteles de educación media superior Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios (CETIS) del Distrito Federal, se pueden leer testimonios como el de una joven de 16 años que señala: “Hay varios “maestrotes” que acosan a las niñas por calificación alta y de verdad no se vale. Chequen este dato por fis”.

Otro testimonio de una adolescente que prefirió quedar en el anonimato apunta: “otro caso es como nos trataba el profesor…que nos decía putas teiboleras, que estábamos feas y gordas y que no éramos humanos…”.

El documento, publicado con la Coordinación Académica de la Cátedra de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés) de derechos Humanos de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), detalla que 18 por ciento de las adolescentes encuestadas denunció haber sido acosada y hostigada sexualmente por su profesor. En tanto el 23 por ciento reveló ser violentada psicológicamente.

“Personalmente este profesor me llegó a insinuar que yo le interesaba y que podía ayudarme para aprobar el curso. Después me enteré que no era la única alumna a la que acosaba, pero nunca se le denunció…”: mujer de18 años.

INSEGURO CAMINO A CASA

De igual manera, el Diagnóstico señala que el 31 por ciento de las adolescentes encuestadas denuncia haber sufrido acoso sexual en las calles cercanas al plantel de parte de policías y hombres de la comunidad. “Hasta los mismos policías. En una ocasión me siguió un chavo y encontré a una patrulla. Les dije que me estaban siguiendo y me respondieron: “qué nalgotas tienes”, me dio coraje y les dije de groserías”.

En el análisis, realizado en 18 CETIS, en los turnos matutinos y vespertinos, con una población de entre15 y 22 años, las adolescentes precisan que los policías que se encuentran afuera de los planteles, son agresivos y groseros con ellas, en ocasiones son los mismos policías quienes las asaltan quitándoles celulares y dinero, si se atreven a defenderse de sus agravios.

¿QUIÉN ESTUDIA EN LOS CETIS?

La investigación, coordinada por la maestra Gloria Ramírez, muestra un porcentaje más alto de hombres que de mujeres inscritos en los planteles CETIS, pues las carreras técnicas que en estos planteles se ofertan “están más enfocadas al estereotipo social de carreras para hombres”.

La educación profesional técnica del nivel medio superior especializa al alumno en la aplicación de conocimientos y habilidades en actividades laborales precisas, sin embargo el 48 por ciento de las mujeres no tienen acceso a todas las áreas y actividades del plantel, tampoco a las herramientas e instrumentos de aprendizaje.

En 14 de los planteles participantes en esta investigación, se ofrecen carreras como: mecánica industrial, electricidad, mecatrónica, maquinaria de combustión interna, diseño gráfico, mantenimiento de maquinaria industrial, además de informática o administración, por lo que en éstos la inscripción de hombres es mucho más alta.

En contraste, en los otros 4 planteles el porcentaje de inscripción de mujeres es más alto, ya que se ofrecen carreras como trabajo social, secretaria ejecutiva bilingüe, laboratorista clínico, enfermería e informática.

Los resultados obtenidos dan cuenta que tan sólo la mitad de estudiantes sí eligieron la opción a la que asisten y que las mujeres expresan en menor porcentaje esta preferencia, pero tienen que realizar sus estudios aunque no eligieron en el plantel al que asisten.

De acuerdo a información proporcionada por el Centro Nacional de Evaluación (Ceneval), la alumna o alumno asignado a una escuela técnica o Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) tendrá más problemas para entrar a una universidad, pues deberá hacer un examen de ingreso en el que 9 de cada diez aspirantes son rechazados (UNAM) ó 7 de cada 10 (Universidad Autónoma Metropolitana).

La población que participó en la muestra fue de 1700 estudiantes.
La sistematización de la información permitió el análisis de información de mil 466 cuestionarios, integrada por 666 mujeres y 800 hombres, quedando fuera 234 cuestionarios que se invalidaron por encontrarse sin respuestas o por el contrario encontrar respuestas en todos los ítems o por no tener datos que las identificaran.

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Nace Observatorio de Violencia en Educación Media Superior de México

México DF, 15 octubre 2008 (CIMAC, Gladis Torres Ruiz).- El Observatorio de Violencia Social y de Género en la Educación Media Superior de México, cuyos objetivos son promover estrategias y acciones para prevenir, erradicar y sancionar la violencia dentro de la institución educativa fue presentado ayer durante el Encuentro Iberoamericano de Observatorios de Violencia Social y de Género en la Educación, realizado en esta ciudad.

Así lo informó la maestra Gloria Ramírez, presidenta de la Academia Mexicana de Derechos Humanos y coordinadora Académica del Observatorio, quien señaló que en ese nivel educativo las mujeres viven todo tipo de violencia, desde la verbal hasta la sexual. "Hoy concluir una licenciatura para varias jóvenes es un privilegio", aseguró.

La violencia docente y la laboral, de acuerdo con la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, en su Capítulo II, artículos 10, 11 y 12, se ejerce por las personas que tienen un vínculo laboral, docente o análogo con la víctima, independientemente de la relación jerárquica, consistente en un acto o una omisión en abuso de poder que daña la autoestima, salud, integridad, libertad y seguridad de la víctima, e impide su desarrollo y atenta contra la igualdad.

Puede consistir en un solo evento dañino o en una serie de eventos cuya suma produce el daño. También incluye el acoso o el hostigamiento sexual.

Concretamente, constituyen violencia docente: aquellas conductas que dañen la autoestima de las alumnas con actos de discriminación por su sexo, edad, condición social, académica, limitaciones y/o características físicas, que les infligen maestras o maestros.

Y violencia laboral es la negativa ilegal a contratar a la Víctima o a respetar su
permanencia o condiciones generales de trabajo; la descalificación del trabajo realizado, las amenazas, la intimidación, las humillaciones, la explotación y todo tipo de discriminación por condición de género.

Mientras que el hostigamiento sexual es el ejercicio del poder, en una relación de
subordinación real de la víctima frente al agresor en los ámbitos laboral y/o escolar. Se expresa en conductas verbales, físicas o ambas, relacionadas con la sexualidad de connotación lasciva.

El acoso sexual es una forma de violencia en la que, si bien no existe la subordinación, hay un ejercicio abusivo de poder que conlleva a un estado de indefensión y de riesgo para la víctima, independientemente de que se realice en uno o varios eventos.

Es por ello que se creó el Observatorio, que vigila y coadyuva, participa, suma, construye respuestas y crea sinergias entre instituciones académicas, públicas, Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) y los Centros de Estudios Tecnológicos (CETI).

En el Encuentro, que inició este día y finalizará mañana, participan: la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF), el Centro de Estudios de la Mujer y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

¿QUÉ PASA ADENTRO?

Agregó la maestra Gloria Ramírez que el Observatorio tiene también tiene entre sus
objetivos el fortalecimiento de las instituciones, dar seguimiento puntual a casos y
favorecer el diagnóstico permanente a través de indicadores previamente establecidos. "No queremos únicamente observar y hacer recomendaciones, sino construir soluciones", afirmó.

"Queremos saber como funcionan las instituciones, con qué mecanismos cuentan, cómo llegan a los casos de violencia y, lo más importante, si sirven y responden para erradicar la violencia escolar", detalló.

Estamos interesados en saber qué dicen las y los alumnos de la violencia, las y los profesores, así como las autoridades, con qué frecuencia se presenta una queja y a qué área de la Secretaría de Educación Pública (SEP) pueden acudir las alumnas y alumnos cuando son víctimas de las diferentes formas de violencia, enfatizó.

En entrevista con Cimacnoticias, la Coordinadora Académica del Observatorio señaló que espera que el Observatorio sirva para poder establecer políticas explicitas, recursos, personas y medios para romper el silencio en las instancias escolares. "La escuela está siendo cómplice silencioso de la impunidad, al no tener mecanismos eficaces para identificar, prevenir, atender, sancionar y erradicar la violencia de
género en los planteles escolares".

VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Durante el evento convocado por la Academia Mexicana de Derechos Humanos y Cátedra UNESCO de Derechos Humanos de la UNAM, se adelantaron algunos de los resultados de la investigación: "Violencia y Equidad de Género en la Educación Media Superior".

En ella se afirma que más de la mitad de las mujeres con estudios en educación media superior y 4 de cada 10 con estudios universitarios han sufrido al menos un incidente de violencia en los últimos doce meses.

En este sentido, el adelanto de la investigación realizada por Observatorio de Violencia Social y de Género en la Educación Media Superior refiere que, del total de las alumnas entrevistadas a nivel medio superior, un 38 por ciento señaló recibir violencia verbal dentro del plantel. "Los hombres nos tratan como inferiores", refiere un testimonio del documento.

Ante ello, la investigación advierte que es preciso que las escuelas promuevan la educación en derechos humanos, la perspectiva de género y el conocimiento de los derechos de las mujeres.

Así como la participación y el pensamiento crítico, la tolerancia, la igualdad, la atención a la diversidad, la educación para la democracia, la educación para la convivencia y la educación para la paz.

La maestra Gloria Ramírez detalló a Cimacnoticias, que espera que en diciembre
próximo se concluya la investigación y se dé a conocer públicamente.

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Sin equidad y empoderamiento de las mujeres, ODM imposibles

México DF, 15 septiembre 2008 (CIMAC, Gladis Torres Ruiz).- Los escasos progresos alcanzados en el empoderamiento de las mujeres y la igualdad de género son una persistente limitación para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), pues estos factores son necesarios para combatir la pobreza, el hambre, las enfermedades y para garantizar el desarrollo sostenible.

Así lo señala el documento Objetivos de Desarrollo del Milenio: Informe de 2008, que refiere los avances logrados en la lucha contra la pobreza como decepcionantes.

Hay ligeros progresos, dice el Informe, relativos al fortalecimiento de la educación, la salud y la igualdad de género, de acuerdo con lo que previeron en septiembre del año 2000 los Jefes de Estado y de Gobierno de 147 países, 42 ministros y jefes de delegación, incluida una representación de México, reunidos en la Asamblea General de la ONU, al signar los 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), plan convenido para reducir la pobreza extrema en todo el mundo.

Los resultados de 2008 resaltan, una vez más, la naturaleza multifacética de la pobreza, la interacción de sus diversas causas y manifestaciones, y la amplia gama y el carácter de mutuo fortalecimiento de las medidas que deben ser tomadas.“Las y los pobres no solamente son los que reciben menores ingresos sino los más privados de salud, educación y de otros aspectos del bienestar humano”.

El Informe de 2008 constituye una evaluación anual de los progresos realizados a nivel regional con respecto a la consecución de los Objetivos, y suministra la información más completa y actualizada, recopilada por más de 25 organizaciones tanto dentro como fuera del sistema de las Naciones Unidas.

Así, Naciones Unidas enfatiza en que son las mujeres pobres las que tienen mayores probabilidades de morir en el parto, también las hijas e hijos de estas familias son quienes tienen mayor probabilidad de malnutrición y por tanto son más susceptibles de morir precozmente por enfermedades infantiles; además de que son las y los que reciben menos educación.

El relativo abandono de los derechos de las mujeres y niñas, y el sesgo que de hecho existe, siguen siendo la realidad en todos los países. Para alcanzar la igualdad de género es preciso sobre todo que las mujeres tengan una función igual a la de los hombres en las instancias decisorias a todo nivel, desde el hogar hasta la cúspide del poder económico y político, afirma el organismo internacional.

Señala que se está avanzando hacia la paridad de género, de acuerdo con la proporción de escaños parlamentarios ocupados por mujeres en la región paso de 11.9 por ciento en 1990 al 22.2 por ciento en 2008.

EDUCACIÓN

En lo que se refiere a educación, informa que la tasa neta de matriculación en la enseñanza primaria en la región pasó del 87 por ciento en 1990 al 95 por ciento en 2007, sin embargo este aumento se logró en el decenio de 1990, lo que refleja que la región tiene dificultades en alcanzar plenamente el objetivo de la educación primaria universal, señala el organismo.

Precisa que casi todas las niñas al igual que los niños asisten a la primaria y en el nivel secundaria hay más niñas que niños matriculados, lo que, a decir del organismo internacional, subraya el grado de equidad de género logrado en la región en lo que se refiere a educación.

Sin embargo, esto no sucede en todos los países, por lo que en el documento se establece que como punto de partida es indispensable para mejorar la vida de las mujeres en el futuro, que los países que no lograron la paridad de género en la enseñanza primaria y secundaria para el año 2005 renueven los esfuerzos para lograrlo cuanto antes.

LEJOS DE SUPERAR LA POBREZA

Naciones Unidas precisa que un mayor apoyo al trabajo independiente de las mujeres y sus derechos a la tierra y a otros activos son clave para el desarrollo económico de los países. Para la población pobre, más que para el resto, es probable que sus ingresos se vean perjudicados por conflictos, desastres naturales y vaivenes económicos.

La mayor parte de esta población se encuentra atrapada en un “círculo vicioso” y para romperlo los gobiernos deberían garantizar que la reducción de la pobreza se incorpore como centro de la política pública, desde la estrategia macroeconómica nacional hasta medidas administrativas de carácter local.

El informe de las Naciones Unidas también señala que las personas que viven en zonas rurales son las que están más lejos de lograr los ODM en la mayoría de las regiones, pues la población rural sufre efectos acumulados de la falta de atención a la agricultura en el correr de los años.

Pero además están en desventaja, ya que el progreso hacia el cumplimiento de varios de los Objetivos depende de instituciones, servicios y apoyo público como escuelas, servicios de salud, extensión agrícola e infraestructura física, así como el comercio e intercambio con otros.

Servicios que suelen estar menos disponibles en las zonas rurales y gran parte de la población rural continúa atrapada en su propio círculo de pobreza, la actual crisis mundial de los alimentos ha servido para resaltar, una vez más, la necesidad de prestar mayor atención al desarrollo del sector agrícola y atender las necesidades de la población rural.

LA POBREZA EXTREMA EN MÉXICO

Según un estudio del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval), en México un 18.2 por ciento de la población total, estimada en 103.2 millones de personas, vive en pobreza extrema, es decir, con menos de dos dólares al día. Al mismo tiempo, casi la mitad de los mexicanos viven al día y sin posibilidad alguna de tener patrimonio.

Estos datos suponen que la pobreza extrema tan sólo ha descendido en este país un 4.2 por ciento entre 1992 y 2005.

El Informe, publicado ayer, fue realizado con base en los tres niveles de pobreza: la alimentaria o extrema (quienes viven con menos de dos dólares al día); la de capacidades (quienes no tienen acceso a educación, salud y nutrición) y la de patrimonio (quienes apenas tienen satisfechas esas necesidades y por lo tanto no pueden ahorrar).

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Mujeres analfabetas en Chiapas, desafío multilingüe

Chiapas, 9 de septiembre 2008 (CIMAC, Candelaria Rodríguez).-Estadísticas recientes de mujeres en Chiapas demuestran que el 64 por ciento de las personas que sufren analfabetismos en el estado son mujeres, que el 70 por ciento de las personas que enseñan son mujeres, y que el 70 por ciento de quienes aprenden a leer y escribir son mujeres.

Son las mujeres las personas más marginadas, pero también “son las mujeres quienes se comprometen a dos manos, sin importar que tengan 80 años ”, sostuvo Alejandro Alarcón Zapata, Secretario Ejecutivo del Consejo Chiapas Solidario por la Alfabetización.

En Chiapas se presenta una feminización de la pobreza. La pobreza estructural afecta directa y grandemente a las mujeres.

Los retos de la atención alfabetizadora se agudizan en Chiapas, ya que en una población de mas de 4 millones de habitantes, el 35 por ciento habla una lengua diferente, señala Alarcón, y agrega: “Es muy difícil expresar el monolingüismo en un total de 560 mil personas analfabetas que hablen diferentes lenguas”. En Chiapas se hablan nueve lenguas, lo cual implica enormes desafíos.

En la conmemoración del Día Internacional de la Alfabetización, Alarcón es directo: “Hemos alfabetizado 16 mil y la meta es de 43 mil a fin de año, pero no es suficiente”.

Chiapas, dijo, ocupa el primer lugar nacional de rezago en índice de desarrollo. La meta del milenio al 2015 es alfabetizar medio millón de personas, pero la instrucción del gobernador Juan Sabines es que para este sexenio (2007/20012) lleguemos a más de la mitad, es decir 280 mil personas alfabetizadas de un total de 560 mil analfabetas.

En este día , donde se realizaron festejo y se entregaron certificados para quienes concluyeron la primaria y secundaria, Alejandro Alarcón no fue optimista al analizar la grave situación que se tiene en la zona indígena, donde no hay manuales para alfabetizar en lenguas mama, mocho, lacandón, y cackchiquel.

El problema en Chiapas con respecto a la alfabetización no está resuelto, expresa. Hay poblaciones enteras donde nadie sabe leer y escribir como Aldama y Santiago el Pinar “comunidades catalogadas como de las más pobres en Chiapas. La gente dice: para qué quiero leer si no hay que leer aquí, nadie sabe hablar español”.

Otra población en la que nadie sabe leer ni escribir es San Juan Chamula. Al final, agrega, “los por porcentajes esconden las inequidades entre las poblaciones y el género”.

Y comenta que santiago el Pintar ha sido comparado con la India por su alto analfabetismo.

Chiapas Solidario por la Alfabetización, surge en el 2007 con el presente sexenio, y canaliza su esfuerzo en las 28 municipios con menor desarrollo humano, ubicados en la zona indígena, aunque son 47 municipios con alta marginación en la entidad.

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Los libros y la disputa por la sexualidad; nuevo round por la educación sexual en secundaria

México, 4 de septiembre 2008 ("Letra S",Rocío Sánchez).- Un libro conservador pagado y distribuido en silencio por el gobierno federal para tranquilizar a los grupos contrarios a la educación sexual y otro editado por el gobierno del DF, de contenido progresista y más acorde con los propios planes de estudio de la SEP, vuelven a poner de manifiesto las diferencias ideológicas que aún entraña la sexualidad. En este reportaje se describe la reedición de una discusión que no parece tener un final cercano.

Luego de haber promovido y firmado la declaración conjunta derivada de la Primera Reunión de Ministros de Salud y Educación para Detener el VIH e ITS en Latinoamérica y El Caribe, México se colocó a la vanguardia internacional de la educación sexual integral desde la perspectiva de los derechos humanos y el respeto a la diversidad social.

Sin embargo, en el momento en que se suscribía el acuerdo —que bussca ampliar el acceso de los jóvenes de la región a la educación sexual laica y científica—, el 1 de agosto pasado, ya estaban distribuidos en todo el país dos millones 300 mil ejemplares del libro Sexualidad y salud humana, elaborado por la organización de ultra derecha Red Familia. Igual número de estudiantes de primer grado de secundaria (inclusive de telesecundarias), que integran la matrícula completa de este año, recibirán este “material de apoyo” que ideologiza los lineamientos estipulados en el programa de estudio Ciencias 1, definido por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Compra por “instrucción” presidencial

A través del oficio DGME/0396/08, con fecha del 6 de febrero de 2008, la Dirección General de Materiales Educativos de la propia SEP solicitó a la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg), la compra de dos millones 300 mil ejemplares de Sexualidad y salud humana, editado por Fernández Editores, por un monto que “no debe exceder el techo presupuestal de $10.5 millones de pesos”.

El texto —que ya va en su tercera edición y antes fue distribuido sin el apoyo de la SEP entre estudiantes y maestros de secundaria de varias entidades— es coordinado por Paz Fernández Cueto, activista de la organización empresarial Enlace, identificada por sus posturas conservadoras y “en defensa de la vida”. También colaboraron Lucina Moreno Valle Suárez, historiadora y pedagoga; Ana Luisa Cinta Narváez, abogada dedicada a impartir talleres con el aval de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, y Alberto Huante, a quien se le vincula con páginas electrónicas como Catholic.net. Ellas cursaron estudios de licenciatura o posgrado en la Universidad Panamericana , perteneciente a la prelatura católica ultraconservadora del Opus Dei.

La cantidad del erario que finalmente se gastó en Sexualidad y salud humana aún es incierta, pues en una búsqueda realizada por Letra S en Compranet, el portal de transparencia del gobierno federal, el único contrato entre Fernández Editores y la Conaliteg registrado en 2008 consigna un monto de 28 millones 225 mil pesos. La opción “detalles del contrato” estaba deshabilitada.

Cuando el subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, fue cuestionado sobre el motivo por el que la dependencia distribuyó tal cantidad de ejemplares de un libro que no es de texto, respondió que se trata de “un mandato que tuvimos que cumplir”, según versiones de asistentes a una reunión de los Consejos Consultivos Interinstitucionales, los cuales se encargan de la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio.

El funcionario se refirió a un supuesto acuerdo que empresarios y organizaciones conservadoras agrupadas en la Coalición para la Participación Social en la Educación (Copase) hicieron con el ex presidente Vicente Fox, en su último año de gobierno. En el mismo 2006, Copase inició una polémica criticando varios de los libros de texto del curso Ciencias para el primer año de secundaria, diciendo que incitaban a la sexualidad precoz. El año pasado, la discusión se repitió a pesar de que se modificaron los contenidos de los libros. Los mismos grupos dijeron que se ofrecía “información científica falsa” y que se hacía “promoción sexual” por hablar de masturbación, homosexualidad, condones y anticonceptivos.

La educación corresponde a la familia

Red Familia se encargó de imprimir su ideología en materia de sexualidad y se aseguró de que su visión llegara a todos los estudiantes de primer grado a través de su texto. El problema es que, según investigaciones de la red de organizaciones civiles Democracia y Sexualidad (Demysex), algunos profesores llegan a sustituir el bloque 4 de los libros de texto oficiales (referente a la reproducción) por Sexualidad y salud humana, argumentando incluso que “es más práctico” por su tamaño y peso.

El libro destaca la capacidad de decisión de las y los adolescentes sobre su vida sexual y se alude constantemente a la “responsabilidad”, el “cuidado” y el “amor” de pareja que deben rodear a la sexualidad. Habla , de hecho, de masturbación y de “gozar” del encuentro sexual, pero “a su debido tiempo”, “con la persona adecuada”, lejos de las “presiones” sociales. No obstante, también omite información importante, como la relativa a la diversidad sexual, y enfatiza la relacionada con la abstinencia sexual o con los métodos antinconceptivos “naturales”, que no protegen de las infecciones de transmisión sexual.

“Habrá papás o maestros que quieran dar educación sexual y si la SEP les promueve un libro ‘complementario’ van a hacerle caso”, reflexionó José Ángel Aguilar Gil, coordinador general de Demysex, en entrevista con Letra S.

No existe evidencia médica de que la masturbación ocasione daños físicos, dice el libro en su página 20, pero inmediatamente acota: “Sin embargo, cuando se vuelve recurrente puede denotar ansiedad, estrés, exceso de estímulos visuales, angustia o sentimientos de soledad, situaciones que merecen ser atendidas y resueltas de fondo”.

Ejemplos como éste abundan en el texto, que también resalta la “complementariedad de los sexos”, anulando toda posibilidad de relaciones afectivas o sexuales entre personas del mismo sexo. En la pubertad “quizá empezarás a sentir atracción hacia personas de otro sexo”, anuncia al joven lector, para luego decir que eso es algo “completamente natural”.

Con menos sutileza, Red Familia deja ver su ideología cuando afirma que “la educación sexual corresponde en primer lugar a la familia”, y recomienda a los adolescentes que consulten sus dudas sobre la vida sexual “con tus padres, con algún hermano mayor, con tus abuelos...”.

Al hablar del embarazo, asegura que “si se logra la fecundación (…) podemos considerar que se ha iniciado una nueva vida humana”. A la vez, en el capítulo Erotismo y Amor dice a los jóvenes que “cuando la pasión sexual se separa del amor se produce una forma de comunicación incompleta que no responde a las necesidades afectivas de los seres humanos”.

Aguilar Gil consideró que este libro es inadecuado para trabajar el tema de sexualidad con los niños, pues “no da información científica. La verdad es que es dañino para la salud sexual de los niños y niñas, es preferible usar los libros de texto”.

La libertad crea polémica

Si toda la estrategia de Red Familia fue silenciosa, los grupos conservadores sí alzaron la voz para protestar contra Tu futuro en libertad, el libro editado por el Gobierno del Distrito Federal y asesorado por expertos en salud sexual y reproductiva como Gabriela Rodríguez, directora de la organización civil Afluentes, María Consuelo Mejía , de Católicas por el Derecho a Decidir, y el mismo José Ángel Aguilar. Esta primera edición cuenta con un tiraje de 500 mil ejemplares.

Aunque el propio gobierno local ha dicho que está pensado para distribuirse a jóvenes en preparatoria, bachillerato e incluso licenciatura, ya ha sido solicitado por escuelas secundarias. “Hay que recordar que la mayoría de los jóvenes abandonarán sus estudios después de la secundaria, por lo que quizá no alcancen a conocer este texto”, comenta Gabriela Rodríguez a Letra S.

Pero la SEP anunció que no permitiría la distribución de este material en las secundarias de la ciudad de México, que a diferencia de las de los estados siguen bajo la tutela de la dependencia federal. El 6 de agosto pasado, el director de Operación del Servicio Educativo en el Distrito Federal, Antonio Ávila Díaz, anunció que aquel profesor que utilizara el libro del GDF se haría acreedor a una sanción administrativa, pues el material no cuenta con la autorización de la SEP.

Días después el administrador federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Luis Ignacio Sánchez, dijo que había leído el material y que “le gusta” por tratar los temas “con nombre y apellido” (Notimex, 22 de agosto), suavizando la tensión que se había dado entre los gobiernos federal y local en torno al tema, pero sin especificar si se permitiría o fomentaría su distribución.

En entrevista telefónica con Letra S, el secretario de Educación del DF, Axel Didriksson, explicó que nunca se pretendió hacerlo un libro de texto oficial, sino integrarlo a los programas de estudio “como un libro complementario fundamental para cubrir una deficiencia absoluta en el manejo de los temas de sexualidad que ocurre en el currículum formal de la educación en el DF”.

Didriksson lamentó “la decadencia cultural y política que manifiesta la SEP”, pero se dijo respetuoso de la normatividad, por lo que no se propuso Tu futuro en libertad ni como libro de texto oficial ni como material complementario, como sí lo es el texto de Red Familia ya adquirido por la SEP que el funcionario calificó de “atentatorio a la diversidad sexual y a la libertad sexual que nos debemos los mexicanos”.

Así, el texto del GDF, estructurado en forma de preguntas y respuestas, explica sobre la masturbación: “las investigaciones reportan que no causa daño físico ni mental; al contrario, te ayuda a conocer tu cuerpo y en su caso a ensayar tu próxima vida sexual”, y cita beneficios que trae esta práctica, como aliviar la tensión sexual o, cuando se practica en pareja, ser una forma de relación sexual segura que reduce el riesgo infecciones de transmisión sexual y de embarazos no deseados.

¿Qué pasa durante la relación sexual? ¿Qué es el coito y el sexo oral? ¿Qué es el condón femenino? ¿Qué hacer ante un embarazo no deseado? Son algunas de las preguntas que el texto responde de manera directa. Se incluye una explicación sobre cómo utilizar la anticoncepción de emergencia y sobre cómo funcionan los servicios que ofrece el sistema de salud capitalino para la interrupción legal del embarazo.

A finales del mes de agosto, la Unión Nacional de Padres de Familia anunció una campaña contra el que llamó “libro de la muerte”. En la primera etapa, con un millón de volantes, la organización pretende convencer a los ciudadanos de que “el acto homosexual es aberrante”, para posteriormente dar información sobre el aborto y el uso del condón.

En este ciclo escolar, las y los profesores tienen, como material complementario al libro de texto, dos opciones: Sexualidad y salud humana y Tu futuro en libertad. Para poder elegir, considera Axel Didriksson, es importante saber cuál de ellos trata los temas desde el punto de vista laico, científico, sin verdades a medias, sin mentiras, desde la perspectiva de derechos humanos.

Para José Ángel Aguilar, es necesario recordar que en la declaratoria sobre educación sexual recientemente firmada por 33 países latinoamericanos a iniciativa de México, como parte de su papel de anfitrión de la Conferencia Internacional sobre el sida, no se habla de abstinencia y sólo se tocan temas como la información, la libre toma de decisiones, la diversidad, el respeto y el rechazo a la discriminación, por lo que debemos esperar que tanto la Secretaría de Salud, a cargo de José Ángel Córdova Villalobos, como la de Educación Pública , que dirige Josefina Vázquez Mota, sean congruentes con lo que suscribieron.

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